2015的最後幾天,儀君安排議會教育審查委員會進行了一趟教育先驅的小小訪問之旅。利用兩天的時間,分別造訪了「新北市烏來區信賢種籽親子實驗國民小學」與「宜蘭縣立慈心華德福實驗中小學」,這趟小旅程,讓儀君對什麼是教育改革,有了更深入的想法。
簡稱「種籽學苑」的信賢實小,在民國84年就搬遷到信賢國小原址,迄今超過二十年。上一個任期,由於租約的關係,儀君曾協助協調市府讓「種籽學苑」能持續使用原校舍運作。而今年因為蘇迪勒颱風重創烏來,「種籽學苑」在黃瑋寧校長的帶領下,暫遷至花園新城,但下學期就會再回烏來校址。這個運作長久的體制外小學,可以說是台灣數一數二的先驅學校。儀君非常開心,我們的故鄉新北市有這麼一個在台灣教育理念的前端上那麼早就投入的種籽。
而名聞台灣的宜蘭慈心華德福,是許多選擇體制外教育的家長心目中的首選。一方面因為是公辦民營,學費相對其他縣市的體制外教育單位要合宜;另一方面也因為目前已招收到高中部,體系相對健全。因此廣受全國認同此一教育方式的家長青睞。
在造訪這兩所學校後,儀君認為,於去年底通過的「實驗教育三法」若能落實與擴大發展實驗教育,才是糾纏多年,教改應該去著力與投入的指引。到這樣的學校,首先感受到的就是孩子與體系教育中的學生散發著不同的正向能量。
體制內教育強調的是標準、是一致性,講的是效率,要的是達標。學生們在學習上有一定的答案,且透過課程的約制以考試來檢驗學習結果否在框架之內。然而,這樣長期下來的結果,就是教育越改、學生越慘。最直接的觀察就是儀君讀書時,補習班的數量恐怕遠低於現在學校周邊的盛況。且過去,國小階段了不得學些才藝、上上英文,但現在的國小學童相當的比例都泡在安親班裡如過去的國、高中生一般不斷地將童年「揮灑」在近乎機械反射動作的寫測驗卷這樣的事情上。
如此一來,我們的孩子五穀不分、四體不勤已經是最低問題了,他們打小學起就只看分數,且因為這樣的「操練」,家長也只給予金錢物質的回饋更養成了只重物質的觀念,那麼基本的生活能力、生存技術,對於環境、他人的關懷,對於自己身心靈的健全,似乎都成了微不足道的枝微末節。這,真是本末倒置的極致!
這些在體制內教育普遍的景象,在這兩所學校中卻無從可見!孩子面對的就是生活,智慧就來自於自己動手做、親身去體驗的啟發。考題不在卷子上,而在生活中;該會的都得會,但答案呢?沒有一定!對不對可能是由行不行去判定的,好不好更是不能只問自己,要看看對同儕、對環境會產生什麼樣的影響!
教改二十年,焦點只拘泥在入學方式的改變上,但事實已經證明,孩子不會輕鬆、父母不能放鬆,適性只是空談,人才斷層嚴重。顯然,只以入學方式為改變目標,對於教學內容、教育理念、甚至父母老師的觀念從無著力的方法,到了非面對不可的時刻。
1月16日之後,無論結果如何,都是一個新民意的時代來臨。我們去年有了實驗教育三法,是不是該有更多的人投入這樣迥異於現行體系教育且參酌在台灣已經足夠成功經驗的不同教育模式當中?
而單就新北市來說,儀君認為,我們更應該向宜蘭縣的作法看齊,以公辦民營的方式去推動這樣真正是改革的教育!儀君將在新的會期當中督促市府,認真推動此類系統的中小學設立,且落實多元師資的培育。教育是百年大計,我們已錯過了五分之一的時間,是時候認真面對,真正改變,努力迎頭趕上了!
慈心華德福英文 在 V媽教室 Facebook 的最佳貼文
【 精彩歷史回顧 】2013/8/12
我這個怪老師,很愛讓孩子做畫迷宮的作業,可能我自己也愛走迷宮吧,沈迷於那當下絕對的專注,勇往直前之餘也要在乎前後左右的大環境,有時候走迷宮也需要以退為進.....但是,玩迷宮和『畫迷宮』又是兩回事了,畫迷宮除了要心無旁騖的絕對專注,還需要細膩的邏輯思考、筆觸的轉折、大方向的構圖...等等,總之,每一班小學的孩子們我都會請他們畫迷宮交換玩,看每一個孩子畫的迷宮,通常可以看到他當下的心境、個性和專注度,急著去看電視或急著去玩時,迷宮一定很簡單; 有的孩子或許英文學習還沒開竅,但是在畫迷宮時,他使勁全力、用盡他所有手邊的字會去豐富這張迷宮; 有的孩子空間概念一流,有的孩子設計大圖形一流(但是仔細走迷宮時發現處處碰壁),有的孩子有自己試走過、有的一畫完迷宮就快樂交差了.....每次在看孩子們的迷宮時,心裡總是會浮現那個孩子的臉、想著他的個性,然後嘴角就會忍不住微笑。
今年的三年級孩子們當然加入畫迷宮的行列,這是第一次在慈心華德福出這樣的畫迷宮任務,這裡的作業不打等第不打分數、這裡大部份的孩子沒有電視電玩的大量刺激、這裡的孩子每天玩得很野、爬樹爬得比猴子還高.....做這種需要高度專注力的作業會出現什麼狀況?我心裡沒有答案。隔天上課,迷宮全部收齊,一翻開每一張迷宮,除了驚嘆仍是驚嘆,當然也是有一兩個孩子畫出簡單到閉眼都能過關的迷宮,但是,畫出複雜、細膩、精緻、又真的可以破關的迷宮,一個班內比例實在太高了,我一邊看孩子們的迷宮作業、一邊感動、一邊驚嘆,這群平常很愛我帶他們到校園裡的單槓區聽故事、唱歌的小猴子們呀,我很愛閉眼數到十,然後他們在十秒鐘之內必須掛上單槓、雙腳離開地球表面並在單槓上坐好,我們唱歌、我們聽英文故事,想不到這群小猴子們的專注度之高實在太令我大開眼界了!
不用重鹹、重辣、重口味的方式,保護孩子們的感官和學習味蕾,直到適當的學習開花期,這朵朵傲然綻放的花,他們的學習吸收能力及專注度,是會讓人顫慄的!我深刻體認.......
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慈心華德福英文 在 薛呈懿 Hsueh ChengYi Facebook 的最佳貼文
好想要重新讀小學喔!太多有趣的教學課程了
今天和議會第一審查委員會的各議員到頭城的人文國小及冬山在地的慈心華德福參訪,了解在宜蘭縣公辦民營的學校辦學成效以及教學特色。
身為冬山鄉的在地議員,更應該關心冬山學校,經由校長以及家長老師的介紹,看到了孩子們上泥塑課,用陶土蓋希臘神殿並從中了解希臘歷史、神話故事;上英文課,在邊唱英文歌的同時每個人手邊都有一本圖畫本,家長說這是為了能夠讓小朋友在上課時能馬上畫下由心中發想的意象;上木工課,用木塊做自己的湯匙,做工具。學生們也自己討論自己畫設計圖想要什麼樣的設施,請學生爸爸們組成一個志工的木工團隊,每一個禮拜撥一天下午到學校,把還能再使用的舊木頭做成新能供孩子們玩樂的設施;上優美詩律課,校長說,適性發展,每個孩子在不同的年紀有不同的內臟,發展出不同的姿體運動;上語言課;老師會從象形文字開始教孩子們認識字,與字直接交朋友,而非以傳統的注音符號。
看到老師準備豐富的課程內容、學校堅持心腦手一體的教育理念,覺得非常感動,台灣還有這麼一塊非傳統體制下的教育風景。
前陣子傳出宜蘭縣要裁校併校的新聞,雖然能理解縣府旨在不要浪費教育資源,進而提供更好的教育品質,但更希望縣府能夠思考如何讓這些人數較少的學校發展出自己的特色課程而非斷然的決定裁校,例如冬山順安的中山分校,雖然人數少(還沒到裁校標準),中山村的茶產業是很好的動能,讓學校在教育課程及發展方向能夠與在地做強烈的連結,把好的村落與校園文化保存下來。
圖為文字課、泥塑課、老師教大家如何分辨兩種魚(而且是用台語教學喔)